"pedagogical content knowledge " تأملات في المقالة
علمتني المحاضرة أن تقديم الأفكار الكبيرة والصغيرة بصورة نشاطات تجعلها أكثر متعة وفائدة , فالتقديم للدرس بسؤال أو نشاط أو قصة يجعله أكثر جدباً من السرد والنقاش فقط .
فبداية المحاضرة لم يكن قد اكتمل عندي فهم العلاقة بين( SK ) و ( PCK ) ولكن بعد قيامنا بالنشاط تبين لي أن هناك تسلسل في العلاقة بينهما تبدأ بهيمنة لل ( SK ) على ال ( PCK ) في بداية تعيين المعلم , ثم تتدرج كما هو موضح في الشكل حتى تصل إلى إحتواء ( PCK ) لِ ( SK ) وكأنه جزئية من جزيئاتها .
وقد ناقشنا في هذه المحاضرة عدة أمور منها :
* مهنة تدريس العلوم صعبة ويعود ذلك :-
- مطلوب من مدرس العلوم أن يدرس تخصصات مختلفة ( كيمياء , أحياء , فيزياء ) وهو متخصص أصلاً في مادة واحدة .
- التمثيل الثلاثي للعلم , وارتفاع درجة الترميز عند شرح مدرس العلوم لمادته .
- يجب على معلم العلوم المحافظة على سلامة وصحة الطلاب عند قيامهم بنشاطات مخبرية , وهذا على الأغلب لا يوجد في التخصصات الأخرى .
- التأكد من صحة المفاهييم والاهتمام بالمفاهيم السابقة والتعامل مع هذه المفاهيم بحكمة لمحاولة تغيرها .
* من الأمور التي تساعد في تنمية ( PCK ) عند المعلم عدم رضاه بنتائج طلبته بعد إعطاء الدرس , والبحث عن مواطن الخلل والتغيير في طرق وأساليب تدريس المادة .
* لا يوجد حصة نموذجية لأن الممارسة مرتبطة بالسياق وصعوبات الطلبة في كل مكان , فما هو نموذجي في منطقة A قد لا يكون نموذجي في منطقة B باختلاف السياق وطبيعة الطلبة .
* تبادل الخبرات ضمن ( مجموعات الممارسة ) يؤدي إلى تطور ( PCK ) عند المعلم .
* الفكر السلوكي : أداء الطالب وعلاقته تعكس أداء المعلم .
الفكر البنائي : أداء الطالب مؤشر على أداء المعلم فقط .
* ( PCK معرفة ضمنية ليست صريحة يصعب معرفتها ولا يوجد طرق واضحة للكشف عنها .
* تشابه السياق والظروف للطلاب تنتج ( PCK ) معين يمكن استخدامه إذا توافرت ظروف وسياق مشابه له .
لعل من أبرز الامور التي ناقشناها واحتوتها المقالة هي استخدام أشكال ( Van ) والخرائط المفاهيمية في التدريس , حيث تشير الدراسات والتجربة على أن تحليل الأشكال والنماذج تعطي فكرة عن :
- التصورات الذهنية عند الطلاب قبل حصولهم على المعلومات والمفاهيم الموجودة عند العلماء .
- تكشف عن المفاهيم الخاطئة عند الطلبة .
- تعطي الطالب فرصة للتعبير عن ما في داخله في ظروف مريحة وبعيداً عن الضغوط النفسية .
وكما أنه لا بد أن ندرك بعض الامور التي يجب مراعاتها عند استخدام الرسومات والخرائط المشار لها سابقاً من حيث :
- عدم استخدام هذه الرسومات بشكل روتيني .
- يجب استخدام هذه الاشكال في الوقت والسياق المناسبين .
- ممكن استخدام الرسومات في التعليم , الكشف عن الاخطاء المفاهيمية , التقييم .
فوائد الخرائط المفاهيمية
- اداة تمثيل جيدة للمعرفة وهي أداة فعالة .
- نقيس pck للمعلم من خلالها .
- الكشف عن المفاهيم السابقة .
- التعليم .
- أداة لاختصار الوقت .
- تساعد المعلم في تحسين تمثيلاته .
سلبيات التمثيلات
التمقيلات توصلنا ( Didacticl Reduction ) حيث يمكن أن يكون هناك نموذج معقد , ومن أجل توضيحه للطلبة نقوم باختزاله وتبسيطه بشكل مبالغ فيه حيث يؤدي ذلك إلى وجود فرق من المعرفة الأصلية والنموذج الذي قمنا بايصالة للطلبة .
وفي نهاية المقالة يجمل الكاتب بعض النقاط التي يود تسليط الضوء عليها :-
_ PCK تشير إلى كيفية تطوير المعلمين لتعليم محتوى معين بطرق تؤدي إلى تعزيز فهم الطالب .
_ تختلف PCK بين المعلمين , على الرغم من أن هناك العديد من العناصر المشتركة في PCK بين المعلمين .
_ PCK هي فكرة اخترعها الأكادميين لوصف جانب من جوانب المعرفة المهنية للمعلم .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق